Proyecto de convivencia áulica

 

Docente: 
Directora: 
Destinatarios: Alumnos de primer ciclo 

Fundamentación:
La escuela como toda institución educativa es un espacio privilegiado para la educación en la convivencia ya  que en ella, la convivencia se ejerce de manera activa a través de la relación con los distintos agentes. Es en este espacio donde se aprende a comunicar los sentimientos y las emociones, a cooperar o dejar de hacerlo, donde se practica la solidaridad y la responsabilidad ciudadana y donde también se construyen las normas que intervienen en la forma de resolver los problemas que la propia convivencia genera.
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo proceso educativo que debe entenderse como objetivo formativo en sí mismo y no como simple medio con vistas al aprovechamiento y progreso en los demás niveles de formación e instrucción.
A convivir se aprende conviviendo y por tanto, la escuela tiene especial trascendencia en todos los procedimientos que regulan el buen clima, la participación, la cooperación y la armonía. Lograr una convivencia positiva incide directamente en la mejora de las relaciones personales de todos los miembros de la Comunidad Educativa, en la forma de afrontar los conflictos y en la disciplina.
Con este proyecto se intenta dar respuesta a la prevención y resolución de conflictos, potenciando ambientes de convivencia pacíficos dentro de la institución y especialmente en el aula. La elaboración y puesta en marcha de este proyecto nace del convencimiento de que la convivencia positiva es una de las mejores herramientas para garantizar el proceso enseñanza–aprendizaje.

Objetivos:
Generales: Diseñar estrategias que fortalezcan la convivencia a través de los valores y las emociones en los niños de segundo grado.
Específicos:
-          Fomentar los valores y la convivencia en todas las actividades que se ponen en práctica dentro y fuera del aula para prevenir conflictos.
-          Crear espacios educativos dentro de la prácticas pedagógicas en las que se fortalezca el dialogo, la paz y demás valores para una sana convivencia.
-          Propiciar momentos de reflexión sobre los sentimientos y emociones en relación con las acciones de los otros.

Indicadores de avance:
Se espera que los alumnos logren:
-          Reconocer formas alternativas a la violencia, como el diálogo y la expresión de sentimientos, para la resolución de problemas.
-          Dialogar sobre temáticas conflictivas en la convivencia cotidiana.
-          Observar situaciones conflictivas, para luego opinar acerca de posibles resoluciones.
-          Disfrutar de la vida en comunidad y de la convivencia cotidiana.
-          Escuchar a los demás y esperar el turno para hablar.

Actividades: se verán plasmada a lo largo del año en la carpeta didáctica de la docente
 Indagación de saberes previos con respecto a la temática abordada.
- Se dialogará acerca de problemáticas conflictivas en la convivencia diaria y se reflexionará sobre las posibles resoluciones.
-  Observación de dibujos animados y de las actitudes de los personajes en momentos conflictivos. Se reflexionará acerca de cómo actuar en situaciones similares.
- Elaboración de un reglamento. Los niños deberán opinar acerca de las reglas y normas que están permitidas dentro del aula  de aquellas pautas que perjudican la convivencia diaria.
- Realización de mensajes sobre los derechos de niños y contra la violencia infantil
(El proyecto será  trabajado en conjunto con el proyecto de ESI teniendo en cuenta el entorno familiar; las emociones; el cuidado del propio cuerpo y las relaciones en sus distintas formas).

Evaluación:
Se evaluará en base a las respuestas dadas por los niños y a la observación de sus participaciones en las actividades de inicio pautadas.
-          Actitudes que se asumen frente al grupo.
-          La expresión de opiniones y sentimientos ante posibles conflictos.
-          Participación e integración al grupo.
-          El respeto por los turnos y la aceptación de reglas.
-          Saberes alcanzados en relación con las reglas de convivencia.

-          Diferentes formas de resolver conflictos y situaciones problemáticas.

 

Proyecto de anticipación y profundización de los aprendizajes

 

Fundamentación:
Pensando en el ámbito de influencia institucional sostenemos que la implementación de la obligatoriedad requiere intervenciones pedagógicas posibles y precisas, enmarcadas en un modelo institucional inclusivo que garantice la trayectoria escolar de los alumnos en condiciones de equidad.
Ya que son en las capacidades y compromisos, individuales y colectivos de los docentes en donde se sustenta, se fundamente y materializan estas acciones buscando alternativas pedagógicas para los estudiantes que enfrentan situaciones de vulnerabilidad familiar y/o socio económica. Este proyecto se base en: garantizar el derecho a la educación a través del acceso efectivo de todos los estudiantes, cualquiera sea su condición y/o situación personal. Garantizar la inclusión y las trayectorias escolares continuas y completas de jóvenes partir de intervenciones pedagógicas alternativas.

Objetivos:
-          Generar alternativas de enseñanza para que los estudiantes que repiten de año por segunda vez o más logren promover de curso.
-          Acompañar a aquellos estudiantes que presentan trayectorias escolares no encauzadas.
-          Brindar herramientas pedagógicas que apunten a superar las dificultades que han sido obstáculos para el desarrollo de la trayectoria de cada estudiante.
-          Retención de los jóvenes en el sistema educativo proporcionándoles los recursos para lograr la permanencia y egreso del colegio secundario.
-          Fortalecer a los jóvenes desde lo emocional para que logren reconocer sus aptitudes y modifiquen la propia mirada de “repitentes” tomando decisiones positivas para su vida escolar y personal.
-          Colaborar en la profundización de contenidos de cada espacio curricular para que los estudiantes logren acreditarlos.

Destinatarios:
Alumnos que no han logrado alcanzar los contenidos mínimos durante el ciclo escolar anterior.

Actores:
La institución cuenta con un grupo de profesionales que apoyan la propuesta y su seguimiento continuo. 

Formas de agrupamiento:
Se  trabajará de forma grupal en el aula, en grupo de  4 alumnos.
En algunos casos en forma individual si la situación lo requiere.
También se agruparán de  2 o 3 alumnos y si se requiere individualmente en conjunto con el EOE de la institución.

Contenidos:
Prácticas del lenguaje:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Leer por sí mismos palabras de estructura simple, frases u textos breves. Situaciones de intercambio entre lectores. Escritura para elaborar un producto: Dictar al docente los datos para una recomendación. Listar inicios y finales de cuentos. Reescribir algún fragmento del cuento. Intercambiar con los compañeros y con la docente acerca de lo que se está escribiendo y a su revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
 
Matemática:
Usar y conocer los números. Resolver problemas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números. Uso social de los números. Orden numérico.  Realizar conteo de pequeñas y grandes cantidades. Identificar regularidad de una serie. Comparación de cantidades. Situaciones problemáticas con dinero. Averiguar anterior y siguiente. Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que permiten resolverlos.

Estrategia/ Situación de enseñanza  
Prácticas del lenguaje:
-          Situaciones de intercambio entre lectores.
-          Escuchar leer al maestro. Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista para luego leer por sí mismos localizando donde esta o se cree que está escrita una palabra.
-          Escribir en torno a lo leído. Ya sea copiar datos del texto, fragmento, etc.
-          Caracterizar los personajes.
-          Escribir recomendaciones.
-          Escritura y armado de su nombre y otras palabras (personajes, títulos, días de la semana, etc) utilizando los portadores áulicos y el equipo de letras.
 
Matemáticas:
-          Ofrecer situaciones contextualizadas que involucren leer y escribir números, ordenarlos, averiguar anteriores y siguientes de un número, usar escalas o producir series. Utilizando el castillo numérico como fuente confiable.
-          Se propondrán problemas exijan  “armar y desarmar” números en unos, dieces y cienes. El contexto del dinero favorece la comprensión de estas ideas.
 
Periodo de implementación:
Desde:
Hasta: finalizar el ciclo lectivo.

Actividades:
Se encuentran desarrolladas en la carpeta didáctica de la docente.

Evaluación:
Se realizará una evaluación contante de parte de la docente del curso y el EOE mediante la observación y monitoreo del trabajo áulico en actividades diarias escritas y orales.

Resultado esperados:
-          La promoción de la unidad pedagógica.
-          La asistencia regular a clases.
-          La detención a tiempo de las dificultades que inciden en el proceso de aprendizaje.
-          Disminución del abandono escolar.

Alumnos que participan del proyecto

Apellido y nombre:                                             

Edad:                                       

Indicadores de avance:

Dependerá del curso y del alumno, cada niño es diferente y por ese motivo tiene capacidades individuales diferentes, no podemos plantear los mismos indicadores de avance para todos.

Proyecto: Cuentos con monstruos

 

"Cuentos con monstruos"

Destinatarios: Alumnos de Primer ciclo 

Fundamentación
Este proyecto articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje de los cuentos e intenta incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional, como de profundizar saberes acerca del personaje y del género. Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes de informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.
Se trabajará en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por ingresar a un mundo ficcional a través del lenguaje escrito; donde las palabras puedan generar infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc. capaces de competir mano a mano con lo que impone la televisión y la computadora. Un mundo alternativo donde el niño desarrolle su fantasía, imaginación, lenguaje y pensamiento.
 
Objetivos
Generales: Proponer condiciones didácticas para que los niños tengan oportunidades de leer y escribir con claros propósitos comunicativos, y acceder a los saberes y prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
Especifico:
-          Disfrutar del mundo creado en los cuentos e intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores.
-          Formase como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de sentidos cada vez más elaborados de los cuentos.
-          Favorecer la capacidad creadora y la imaginación.

Indicadores de avance:
Se espera que los alumnos logren:
-          Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
-          Anticipar y formular hipótesis sobre la lectura a través de la lectura de títulos o el análisis de imágenes.
-          Manifestar lo que comprendieron y lo que no comprendieron.
-          Comentar y seleccionar partes o episodios, fundamentar sus preferencias.
-          Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.
-          Utilizar los conocimientos lingüísticos para escribir textos de manera autónoma.
-          Realizar anticipaciones de un texto a partir de la información contextual y textual.
-          Participar del proceso de evaluación y las actividades propuestas por la docente.
-          Determinar dónde es necesario dejar espacios, utilizar mayúsculas y punto en la producción escrita.
-          Escuchar a los demás y esperar el turno para hablar.

Actividades generales: se verán plasmada en la carpeta didáctica de la docente en las distintas secuencias didácticas.
-          Exploración previa: se realizará indagación de saberes previos donde la docente indagará sobre la opinión y el conocimiento que tienen los alumnos sobre los monstruos y sus características.
-          Sesiones de lectura: Lectura de cuentos con monstruos; comentarios y análisis de los personajes.
-          Focalizar la conversación sobre uno de los personajes prototípicos: conversar sobre el comportamiento, las cualidades y otras características de un personaje específico del cuento.
-          Leer para todos: los alumnos deberán producir su propio monstruo nombrando sus características, fortalezas, debilidades, etc. Las cuales deberán exponer frente a sus compañeros.
-          Producción final: los alumnos deberán inventarle una historia a su monstruo la cual será escrita en conjunto con la familia en “El libro de los monstruos” que circulara por las casas de todos los alumnos y quedará guardado en la biblioteca del aula.

Evaluación: Se evaluará en base a las respuestas dadas por los niños y a la observación de sus participaciones en las actividades de inicio pautadas a través de trabajos escritos individuales y grupales y por medio de la observación, monitoreo de parte de la docente, donde se tendrán en cuenta también.
-          Actitudes que se asumen frente al grupo.
-          La expresión de opiniones y sentimientos ante posibles conflictos.
-          Participación e integración al grupo.

-          El respeto por los turnos y la aceptación de reglas.

Proyecto: Cuentos con animales

 

"Cuentos con animales"

Fundamentación:
La enseñanza-aprendizaje de la lecto- escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el ámbito educativo, puesto que si un niño/a fracasa en la adquisición de la lectura o la escritura, se verá afectado todo su proceso de enseñanza aprendizaje y con ello, el acceso a la cultura.
Por tanto este proyecto tiene como finalidad iniciar a nuestros alumnos/as en el mundo escrito a través de los cuentos con animales, ya que éstos suelen ser el primer contacto con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños/as.
Se trabajará en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por ingresar a un mundo ficcional a través del lenguaje escrito; donde las palabras puedan generar infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc. capaces de competir mano a mano con lo que impone la televisión y la computadora. Un mundo alternativo donde el niño desarrolle su fantasía, imaginación, lenguaje y pensamiento.
 
Objetivos
Generales: Proponer condiciones didácticas para que los niños tengan oportunidades de leer y escribir con claros propósitos comunicativos, y acceder a los saberes y prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
Específicos:
-       Investigar  y compartir cuentos donde aparezca animales como personajes principales, ya sean tradicionales y nuevas versiones.
-       Reflexionar sobre las características de estos personajes.
-       Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos, imágenes.
-       Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada (versión propia).
-       Favorecer la capacidad creadora y la imaginación.
-       Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace.
-       Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.
-       Fomentar el placer y el gusto por la lectura.
 
Indicadores de avance:
Se espera que los alumnos logren:
-          Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
-          Anticipar y formular hipótesis sobre la lectura.
-          Manifestar lo que comprendieron y lo que no comprendieron.
-          Comentar y seleccionar partes o episodios, fundamentar sus preferencias.
-          Opinar y escuchar opiniones sobre las obras leídas.
-          Conocer autores, géneros y manifestar preferencias.
-          Considerar cuando un texto está terminado.
-          Reflexionar sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y escuchar las intervenciones de los otros.
-          Realizar anticipaciones de un texto a partir de la información contextual y textual.
-          Participar del proceso de evaluación y las actividades propuestas por la docente.
-          Determinar dónde es necesario dejar espacios, utilizar mayúsculas y punto en la producción escrita.
-          Escuchar a los demás y esperar el turno para hablar.

Actividades: se verán plasmada en la carpeta didáctica de la docente en las distintas secuencias didácticas.

Evaluación:
Se evaluará en base a las respuestas dadas por los niños y a la observación de sus participaciones en las actividades de inicio pautadas a través de trabajos escritos individuales y grupales y por medio de la observación, monitoreo de parte de la docente, donde se tendrán en cuenta también.
-          Actitudes que se asumen frente al grupo.
-          La expresión de opiniones y sentimientos ante posibles conflictos.
-          Participación e integración al grupo.
-          El respeto por los turnos y la aceptación de reglas. 

 

Proyecto: Biblioteca Áulica

 

MI BIBLIOTECA 

Destinatarios: alumnos de primer ciclo.

Fundamentación
Leer, escuchar leer, escribir, informarse y descubrir, es importante ya que contribuye a una mejor asimilación de aprendizajes nuevos, y a una mayor estimulación con respecto a la actitud lectora. Es fundamental que los niños se relacionen con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la lectura desde los primeros años, como asi también la escritura, el cuidado de los libros, la producción e interpretación de textos y por sobre todo, que puedan sentir el placer de leer en un espacio tranquilo donde puedan utilizar su imaginación, su creatividad y fantasía.
Con la implementación de este proyecto se busca abrir una puerta para que todos los niños conozcan la magia de los libros, para despertar su interés por le conocimiento del universo lingüístico y dominio de las palabras.
A su vez la biblioteca áulicas se concibe como una organización, un espacio educativo abierto, que brinda servicios a todos los miembros. La biblioteca es una parte fundamental del proyecto de la escuela, su organización, funcionamiento y las actividades que realiza fortalecen la práctica pedagógica, estimulan el acercamiento al libro y el desarrollo de competencias comunicativas dirigidas a la formación de usuarios autónomos y críticos.

Objetivos
Generales: Fomentar el placer por la lectura y el reconocimiento de la misma como actividad comunicativa, placentera, creativa e informativa.

Específicos:
-          Proporcionar apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura.
-          Asegurar el acceso a una amplia gana de textos literarios de variados géneros y autores.
-          Utilizar la biblioteca con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.
-          Fomentar la lectura de obras literarias infantiles.
-          Fomentar el placer y el gusto por la lectura.

Indicadores de avance
Se espera que los alumnos logren:
-          Seguir la lectura de quien lee en voz alta por lapsos prolongados.
-          Leer por sí mismos.
-          Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
-          Reconocer progresivamente, lo que algunas obras tienen en común comparándolas (personajes, géneros, autores, etc).
-          Seleccionar que se quiere leer.
-          Llevar un registro de su propia lectura.

Actividades

Previas:

-          Se le pedirá a las familias una donación de libros que quedaran en la escuela.
-          Confección de un inventario de libros y pegado de etiquetas con números.
-          Confección de las fichas de registro de los préstamos de libros.
-          Elaboración de un reglamento, con pautas de cuidados de libros.
-          Confección del lactómetro del salón donde se registraran los libros que cada alumno lleva leídos.

Generales/ habituales:
-          Reconocimiento de las partes de un libro.
-          Elección del libro que desean leer.
-          Registro del préstamo y la devolución del mismo.
-          Comentario escrito sobre la lectura realizada ya sea escribiendo una parte del libro  que les llamo la atención, un dibujo o una recomendación para que otro compañero lo lea.
-          Debates lectores: una vez por mes realizaremos un debate donde los alumnos comentaran cuales fueron las obras que más les gustaron y por qué.

Evaluación:
La evaluación de este proyecto se llevará a cabo de dos formas:
-          Será continua, constante y a través de la observación directa.
-          A través del registro de lectura de cada lector.
 

 

Plan de Continuidad Pedagógica

 PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA 

Fundamentación:                      
En el marco del Reglamento General de las Escuelas de la Provincia de Buenos Aires – Decreto 2299/2011 el Art. 103 expresa que el Plan de Continuidad Pedagógica es la herramienta de intervención institucional para asegurar los actos educativos necesarios para el proceso de aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento efectivo de la jornada escolar. Este Plan es parte de otros proyectos que acompañan al P.I., como el Plan de riesgo y cuidado de los alumnos y el Proyecto de Convivencia Institucional.
Teniendo en cuenta los momentos que vive la sociedad actual la educación en todas sus formas, y la escuela en especial, debe brindar igualdad de oportunidades, por tan motivo debemos garantizar el derecho de los niños y niñas a ingresar a la escuela, permanecer en ella y transitar los distintos años y ciclos con aprendizaje de calidad, posibilitando trayectorias exitosas, atendiendo a las múltiples situaciones de vulnerabilidad socio-educativa.
En muchas ocasiones estas trayectorias se encuentran interrumpidas por distintos motivos como pueden ser los paros, el ausentismo, el abandono, ausencias reiteradas de docentes, la incorporación de sus suplentes al aula, inasistencias por problemas de salud, situaciones de riesgo y vulnerabilidad, casos donde los niños/as no aprenden por dificultades en el vínculo con sus pares o por razones de sobreedad, entre otros factores a tener en cuenta.
Por esta razón y basados en estas problemáticas surge la necesidad de implementar acciones consensuadas institucionalmente entre los actores realizando un plan de continuidad pedagógica; ya que es la herramienta de intervención institucional para asegurar los actos educativos necesarios para el proceso de aprendizaje de los alumnos y dar cumplimiento efectivo a la jornada escolar.

Objetivos:
-          Atender las situaciones de inasistencia,
-          Ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizajes en sus hogares o en talleres dentro de la institución.
-          Adecuar las actividades de acuerdo al plan anual, dando continuidad a las mismas.
 
Desarrollo del proyecto:
-          Habitualmente se proponen a los alumnos actividades para ser realizadas individualmente extraescolarmente, con el objetivo de profundizar las estrategias de enseñanza que se desarrollan en el aula, siendo de carácter complementario.
-          Se dispondrán actividades de fácil resolución, complejizándolas para que poco a poco los niños puedan lograr autonomía en la resolución de las mismas.
-          Se brindaran además actividades de repaso retomando lo ya realizado y ejercitar, valorando su importancia ya que permite la continuidad desde un trabajo sostenido con el vínculo en los contenidos esenciales y al desarrollo de sus competencias.
-          La propuesta intenta salvaguardar el aprendizaje de los alumnos, por lo cual el docente será el responsable directo de la elaboración de actividades como también indagar ante las inasistencias de los niños, poniendo el plan de acción en manos de EOE y directivo para que el mismo llegue a manos de los alumnos.
-          Flexibilizar tiempos y espacios con el fin de establecer acuerdos, analizar situaciones, buscar recursos, revisar continuamente las prácticas y trabajar con parejas pedagógicas. Eso ayuda a capacitarse y conversar sobre las problemáticas de los niños; metodologías a seguir; abordaje de estrategias; etc.
-          Cuando la docente se ausenta, el grupo queda a cargo del directivo si está disponible, si no, el criterio es la división de alumnos por ciclo al que pertenece.
-          Los docentes dejarán en Dirección, actividades para trabajar en caso de ausentarse, además de las planificaciones trimestrales para que el alumno no pierda la continuidad pedagógica.
-          La propuesta se dialogará con los padres o familiares responsables y los alumnos para que todos se sientan partícipes del mismo, dando la relevancia necesaria en pos de un logro positivo.

Propósitos:
-          Que el alumno tenga continuidad en sus aprendizajes,
-          Que crezca como practicante de la cultura escrita en los usos del lenguaje, tanto dentro de la escuela como fuera de ella.
-          Se integre al universo de la cultura oral y escrita contribuyendo de ese modo a su formación como ciudadano.
-         Participe de múltiples situaciones de escritura y lectura, con distintas finalidades.

Situaciones de enseñanza:
-           Se propone una diversidad de situaciones que le brinden al alumno múltiples oportunidades para leer y escribir textos con propósitos significativos, preservando el sentido que estas prácticas tienen tanto fuera como dentro de la escuela. 
-          Proponer una variedad de textos que le permitan constituirse como lector de literatura conociendo diversos autores y géneros desarrollando un proyecto personal de lectura que le permita conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
-          Plantear una diversidad de situaciones problemáticas que involucren los distintos sentidos de la suma y resta en el contexto del dinero y juego lúdicos.

Actividades
Las siguientes propuestas didácticas tienen como fin resguardar las trayectorias escolares de los alumnos.
Estas propuestas no reemplazan la tarea que cada docente realiza en sus aulas, sino que sugieren actividades para efectuar junto con los padres. El material pretende recuperar contenidos ya trabajados y mantener el vínculo pedagógico de los niños con su escuela.
(Se encuentran detalladas en la carpeta didáctica de la docente)

Evaluación: Será continúa y en constante comunicación ya sea a través del cuaderno de comunicados o telefónicamente con las familias para la recepción, presentación del material enviado posterior  corrección. A su vez se realizaran Rúbricas trimestrales.