25 DE MAYO

Actividades articuladas 

PROPÓSITO: Realizar lectura por si mismos, de textos breves a un auditorio conocido como es la familia, para promover en los alumnos la toma de conciencia lingüística y concentrar la atención en los sonidos y las pronunciaciones.

UN CHAPARRÓN BLANCO Y CELESTE

LÉELE LA SIGUIENTE POESÍA TITULADA “SUEÑO DE LIBERTAD” DE LA AUTORA PATRICIA GUADALUPE MAZZUCCI A UN FAMILIAR.

DESPUÉS DE LA LECTURA RESPONDÉ EN TU CUADERNO 

1-      ¿QUÉ PERSONAJES DE LE ÉPOCA COLONIAL MENCIONA LA POESÍA?

2-      ¿DÓNDE SE REUNIERON ESAS PERSONAS?

3-      ¿POR QUÉ CREES QUE LA POESÍA LLEVA ESE NOMBRE?

4-      VOS ¿CUÁNDO TE SENTÍS LIBRE?

5-      INVESTIGÁ ¿QUÉ SUCEDIÓ EL 25 DE MAYO DE 1810?

PROPÓSITO:Nombrar trabajos, herramientas propias de las sociedad colonial para que luego los alumnos puedan diferenciar y comparar las distintas sociedades estudiadas.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON LA ÉPOCA COLONIAL

COMO ESTUVIMOS VIENDO EN CLASES ANTERIORES, EN LA ÉPOCA COLONIAL, NO TODAS LAS PERSONAS TENÍAN LOS MISMO DERECHOS, NO REALIZABAN LAS MISMAS ACTIVIDADES NI LOS MISMOS TRABAJOS.

MIRÁ EL VIDEO TITULADO “TITIRITERIA, Casa de títeres. PROGRAMA 15 BLOQUE 1” https://www.youtube.com/watch?v=QKBIS1F7oA0

NOMBRA LOS OFICIOS QUE APARECEN EN EL VIDEO, DIBUJALOS Y LUEGO EXPLICA QUE HACE CADA PERSONA.

PROPÓSITO: Realizar anticipaciones y formular hipótesis sobre la lectura para que los alumnos  puedan relacionar lo que están leyendo con elementos o información que ya poseen de antemano.

Localizar en un texto donde es preciso ubicarse y releer para que los alumnos sepan que fragmento del texto es conveniente modificar.

¡QUÉ DISPARATE!

ANTES DE LA LECTURA:

PREGÚNTALE A UN ADULTO ¿QUÉ ES UN PREGÓN? Y ESCRIBÍ SU RESPUESTA

LEÉ JUNTO A UN FAMILIAR LOS PREGONES CON MUCHA ATENCIÓN.

(SUGERENCIA PARA LAS FAMILIAS: REALIZAR UNA PRIMERA LECTURA COMO EJEMPLO Y LUEGO LEER DETENIDAMENTE CADA ESTROFA CON LOS NIÑOS Y RECUERDEN PREGUNTARLES SI HAY ALGUNA PALABRA QUE NO CONOZCAN) 

PREGONES CONFUNDIDOS…

VENDEDORES AMBULANTES,

EN LA COLONIA, HAY MONTONES.

PERO A VECES SE CONFUNDEN…

¡Y SE MEZCLAN LOS PREGONES!

 

ESCOBAS, ESCOBITAS…

PARA LE CABELLO DE LAS DAMITAS.

PEINETAS Y PEINETONES…

PARA BARRER LOS SALONES.

 

A LA RICA Y FRESCA AGÜITA

QUE TE QUEMA LA BOQUITA.

MAZAMORRA CALENTITA

PARA LAVARTE LA CARITA.

 

PARA COMER CON EL MATE

VENDO ESTAS HERMOSAS VELAS

Y ESTOS RICOS PASTELITOS

QUE TE ILUMINAN DE VERAS.

                                  

                                                                  VALERIA DÁVILA

DESPUÉS DE LA LECTURA

ESCRIBÍ  LOS VERSOS CORRECTOS AL LADO DE CADA VENDEDOR.

LOS VENDEDORES DE LA ÉPOCA COLONIAL, COMO LOS DE HOY HABLAN MUY BIEN DE SUS PRODUCTOS PARA QUE LA GENTE LOS COMPRE. ¿QUÉ DIRÍA UNA VENDEDORA DE PASTELES EN ESA ÉPOCA?¿Y UNA VENDEDORA DE EMPANADAS?

PROPÓSITO:Resolver problemas de suma y resta en diversos contextos para que los alumnos se sientan identificados con situaciones que pueden surgir en la vida cotidiana.

Reconocer las figuras básicas (cuadrados, triángulo, círculo y rectángulo) para que luego puedan emplearlas en producciones propias.

PROBLEMAS EN LA COLONIA

 AQUEL 25 DE MAYO DE 1810 LOS VENDEDORES AMBULANTES APROVECHARON LA OCASIÓN Y AL VER TANTA GENTE REUNIDA COMENZARON A VENDER SUS PRODUCTOS.

1.      EL AGUATERO RAMÓN COMENZÓ SU VENTA CON 144 BALDES DE AGUA Y AL TERMINAR SOLO LE QUEDABAN 34 ¿CUÁNTOS BALDES VENDIÓ ESE DÍA?

2.      ANTONIA, LA VENDEDORA DE PASTELES LE VENDIÓ AL SEÑOR MARIANO 120 PASTELES, A LA SEÑORA PAULA 20 MÁS Y TODAVÍA TIENE 50 PARA CONTINUAR VENDIENDO ¿CUÁNTOS PASTELES TENÍA ANTES DE EMPEZAR A VENDER?

Plim Plim - Aprendemos las Figuras - Videos Educativos https://www.youtube.com/watch?v=IHaY0uSZifs

ÉPOCA COLONIAL

PROPÓSITO: Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, palabras, frases,  textos breves o fragmentos de textos para acceder a significados.

PARA TRABAJAR EL MES DE LA ÉPOCA COLONIAL

INTRODUCCIÓN

LES PROPONEMOS A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES ACERCARNOS A LOS PERSONAJES, ESTILOS DE VIDA Y COSTUMBRES DE LA ÉPOCA COLONIAL.

ES IMPORTANTE QUE PODAMOS FORMAR EN LOS NIÑOS LA IMPORTANCIA EN NUESTRA HISTORIA SOBRE LOS HECHOS OCURRIDOS QUE DIERON LUGAR A LA FORMACIÓN DEL PRIMER GOBIERNO PATRIO, DESDE UN CUENTO, IMÁGENES, JUEGOS.

“MISTERIO EN EL ALJIBE” DE FRANCO VACCARINI

ANTES DE LA LECTURA:

1.      CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS:

A.      ¿QUÉ ES UN MISTERIO?

B.      ¿CUÁL CREES QUE ES EL MISTERIO DE ESTE CUENTO?

2.      OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN ¿PARA QUÉ CREES QUE SIRVE UN ALJIBE? ¿CONOCÍAS ALGUNO?

LEEMOS EL CUENTO

CAPITÁN LADRABA AL BORDE DEL ALJIBE LLENO DE PLANTAS. LUCIO LO LLAMÓ PORQUE QUERÍA DAR UN  PASEO HASTA LA ORILLA DEL RIO.

CORRIERON HACIA DONDE LAS NEGRAS LAVANDERAS LAVABAN LA ROPA CANTANDO Y RIENDO. EL AGUATERO RAMÓN, FAMOSO POR SU MAL HUMOR, LES PIDIÓ QUE SE CORRIERAN PARA PODER PASAR CON SU CARRO.

RIO ADENTRO, UN HOMBRE PESCABA CON UNA RED LOS PECES QUE MÁS TARDE, VENDERÍA. VOLVIERON DESPACIO POR LA CALLE DE TIERRA, ESCUCHANDO EL ACOMPASADO TRAQUETEO DE LOS CARROS Y EL GALOPE DE LOS CABALLOS.

LUCIO COMIÓ CON SUS PADRES Y ANTES DE LA SIESTA CAPITÁN ROMPIÓ EL SILENCIO CON SUS FEROCES LADRIDOS.

-A ESTE PERRO NO SE QUE LE PASA…¡BASTA, CAPITÁN!- GRITÓ EL PADRE.

CAPITÁN, QUE NO ERA TONTO, DEJO DE LADRAR. EL BOSQUECITO DE LIMONES PERFUMABA EL AIRE.

LUCIO, OTRA VEZ EN EL CUARTO, ESPERÓ LOS RONQUIDOS DE SU PADRE PARA VOLVER AL PATIO. CAPITÁN, OBEDIENTE NO LADRABA, PERO SEGUÍA CON LA VISTA CLAVADA EN EL ALJIBE.

LUCIO MIRÓ Y VIO QUE ALGO SE MOVÍA EN EL FONDO… Y COMPRENDIÓ.

ALLÍ ESTABA ANTONIA, LA TORTUGA DE AGUA, QUE SUS PADRES HABÍAN TRAÍDO PARA QUE SE COMIERA LOS INSECTOS QUE CAÍAN AL FONDO Y QUE CAPITÁN ACABABA DE DESCUBRIR. EL MISTERIO RESUELTO.

 

FRANCO VACCARINI

DESPUÉS DE LA LECTURA:

3.      RESPONDÉ EN TU CUADERNO

A.      ¿CUÁL ERA EL MISTERIO DEL ALJIBE?

B.      ¿QUIÉN ERA CAPITÁN?

4.      NOMBRÁ CUÁLES SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y LUEGO DIBUJALOS.

 5.      EN TU CUADERNO ESCRIBÍ EL CUENTO COMO VOS TE LO ACUERDES. Y LUEGO SI TE ANIMAS PODES GRABARTE LEYENDO.

TE DEJO ALGUNAS PALABRAS MÁGICAS PARA RELATARLO.

-          HABÍA UNA VEZ….

-          QUERÍA DAR UN PASEO….

-          CAPITÁN ROMPIÓ EL SILENCIO….

-          FINALMENTE….

      PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CIENCIAS SOCIALES

PROPÓSITO: Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.

CONOCEMOS LA ÉPOCA COLONIAL

1.  CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL CUENTO.

A.      ¿EN QUÉ ÉPOCA TRANSCURRE LA HISTORIA? ¿EN LA ÉPOCA ACTUAL? ¿EN LA ÉPOCA COLONIAL? ESCRIBÍ CÓMO TE DISTE CUENTA.

B.      ¿QUIÉNES ERAN LAS PERSONAJES QUE ESTABAN A LA ORILLA DEL RIO?

2.      NOS INFORMAMOS:

LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO

1.      TE INVITO A VER EL SIGUIENTE VIDEO PARA APRENDER UN POCO MÁS SOBRE LA ÉPOCA COLONIAL.

https://www.youtube.com/watch?v=AL5OIkE_ldY La Asombrosa Excursión de Zamba en el Cabildo - Cap. 01 - Parte 2
RESPONDÉ:
A.      ¿EN QUÉ ÉPOCA VIVE LA NUEVA AMIGA DE ZAMBA?
B.      ¿A QUÉ CLASE SOCIAL PERTENECE? ¿ES ESCLAVA?
C.      ¿CÓMO ES SU FAMILIA?
 
2.      IMAGINA QUE VIVÍS EN LA SOCIEDAD COLONIAL Y ESCRIBÍ UN TEXTO CORTO O VARIAS ORACIONES,  CONTANDO COMO SERIA TU VIDA ALLÍ. LUEGO REALIZÁ UN DIBUJO QUE ACOMPAÑE A ESE TEXTO.
 
MATEMÁTICAS
PROPÓSITO:
-          Conocer los instrumentos para medir longitudes y compararlas.
-          Elaborar estrategias de medición para profundizar en el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición (centímetro y metro)
-          Utilizar la regla y el meto para medir longitudes y conocer sus equivalencias
COMPARAMOS LONGITUDES

LOS PROBLEMAS DE LA ÉPOCA COLONIAL 

        2.      DOÑA MAGDALENA LE ENCARGO A SU ESCLAVA ESPERANCITA QUE FABRICARA UNA ALFOMBRA NUEVA PARA LA SALA DE SU COMEDOR.

JUGAMOS CON EL CENTÍMETRO Y EL METRO

     MATERIALES: 

-UNA REGLA 

-UN METRO

ACTIVIDAD

1.      COMPARA EL METRO CON LA REGLA Y LUEGO COMPLETA:

 

LA REGLA TIENE ________________ CENTÍMETROS.

UN METRO ESTA FORMADO POR _______________ CENTÍMETROS.

 

¿CUÁNTAS REGLAS TE PARECE QUE ENTRAN EN EL METRO?_____________________

Y SI LA REGLA TUVIERA 10 CM DE LARGO ¿CUÁNTAS REGLAS ENTRARÍAN EN EL METRO?

________________________________________________________________________

 

PARA RECORDAR DECIR 1 (M) METRO ES LO MISMO QUE DECIR TENGO 100 (CM) CENTÍMETROS

2.      COMPLETÁ EL CUADRO USANDO LA REGLA O EL METRO.

 

	ME PARECE QUE MIDE…	CONVIENE MEDIR CON…	MIDE…
LARGO DE LA HABITACIÓN
ANCHO DE LA PUERTA
ALTURA DE MI MOCHILA
ANCHO DE MI MANO
TU PEINE
TU LIBRO PREFERIDO
ANCHO DE TU COCINA

 

3.      NOS MEDIMOS Y MEDIMOS A LA FAMILIA

-          CON AYUDA DE UN FAMILIAR MEDÍ TU ALTURA

-          LUEGO MEDÍ LA ALTURA DE TODAS LAS PERSONAS QUE VIVEN CON VOS. Y REGÍSTRALO EN TU CUADERNO.

 

4.      RESPONDÉ:

A.      ¿QUÉ ELEMENTO UTILIZASTE PARA MEDIRTE?

B.      ¿CUÁL ES EL INTEGRANTE DE TU FAMILIA MAS BAJO?

C.      ¿Y EL MÁS ALTO?

D.     ¿QUIÉNES MIDEN MÁS DE UN METRO?